學校願景發展與實踐
澎湖縣白沙鄉講美國民小學學校本位課程的發展與實踐
壹、學校願景之發展歷程
一、學校發展情境的SWOT分析
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因素 |
S(優勢) |
W(劣勢) |
O(機會點) |
T(威脅點) |
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地理環境 |
1.農漁夾雜的村落 2.位處郊區景觀好,空氣好 |
1.與裝甲部隊 為鄰,時有噪音 |
1.距離馬公市 區十一公里 交通還算便利 2.學校南北各有部隊資源 堪稱豐富 |
1.北鄰裝甲部 隊時有噪音 干擾 |
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學校 規模 |
1.屬迷你小學 2.全校六班學生30人 |
1.經費短缺 2.人員編制少 |
1.參加小班小 校實驗 2.可落實小班 教學之教育 理念 |
1.學生人數逐 年降低 |
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硬體 設備 |
1.PU跑道 2.電腦教室 3.各班置視聽設備 |
1.專科教室不足 2.校舍破落 3.無風雨教室,冬 天上體育課造成困擾 |
1.部分校舍擬 重建 |
1.財務管理受制於人員編制，管理不易
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教師 資源 |
1.教師富愛心、耐心 教學認真 2.教師能發揮各自專長且學習意願高
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1.部份教師未能 跟上資訊潮流 |
1.鼓勵積極參 與研習 2.強化校內進 修 |
1.職員闕如教 師負擔重
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學生 |
1.純樸可愛 |
1.被動學習缺乏 自動自發的精神 2.人數逐年遞減 |
1.活潑健康 2.可塑性高 |
1.家長忙於生 計學生放學後乏人照顧 |
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家長 |
1.背景單純 2.樸實無華 3.配合度高 |
1.部份家長對子 女教育採放任 式抑或違背教育原理
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1.辦理親職教 育活動增加親師觀念溝通 |
1.教育子女責 任推給學校 |
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社區 參與 |
1.出錢出力熱心參與 學校事務 |
1.欠缺正確觀念 和方法 |
1.配合並支持 學校教育活動 |
1.人力整合尚 待落實 |
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地方 資源 |
1.鄉土教學資源豐富 2.地方樂於協助學校教學與活動 |
1.仍然偏重智育 未能體認五育 均衡的理念 |
1.願意付出 2.成立義工媽媽，協助學童上下學安全 |
1.地方意見分 歧 |
二、學校發展之基本假設
(一)學校現況：
1.民前三年設白沙島公學校港尾分教場、民國十一年獨立為港尾公學校、民國五十七年八月改稱講美國民小學。
2.本校編制六班(每年級一班)
(1)校長1名、校師10名、工友1名。
(2)學區共二村學生數30名。
3.家長背景分析：
(1)家長職業農、漁、公為主，對學校支持度佳。
(2)家長積極協助學校內外各項活動，彼此互動頻繁且和諧。
(3)義工犧牲奉獻協助校務發展。
4.學校背景分析：
(1)本校師資整齊應是提昇教學品質、帶好每一位孩子的最有利條件。
(2)本校即將重建教室將有良好的教學環境。
(3)農漁鄉土資源豐富。
(二)既有基礎：
1.小班教學的實施經驗。
2.家長熱烈參與親職活動、願意永續成長與學習。
(三)定位明確學校目標：
1.活力、樂觀、合作、感恩。
2.社區居民學習活動、成長中心 。
三、學校願景
結合學校與社區資源，培養兒童具備「生活本位帶著走的能力」經由
「誠正勤樸」的陶冶，達成「活力、樂觀、合作、感恩」的學習目標 。
(一)活力
1.健康的體能、健康的身心、健康的生活適應能力。
2.主動探索了解自我，發展個人潛能實現自我。
(二)樂觀
1.激發學生自主學習的意願與態度。
2.積極成長做個快樂的健康人。
(三)合作
1.尊重他人、與人合作，發揮團隊能量。
2.群己互動、相互學習，增進人際關係。
（四）感恩
1.尊重生命、珍惜所有。
2.肯定自己、關懷他人。